對嬰幼兒的“錯誤”行為，家長應反思自己平日的舉動。如果孩子不順心就打人，首先反思大人是否有類似的動作或行為。再有，1歲嬰幼兒處于行為教育而不是語言教育階段，對“錯誤”行為，家長應以不理睬作為對應方式。幾次不理睬，就會使孩子失去對這樣“錯誤行為”的興趣，自然就會放棄。

作為父母，我們本能就有一種責任感，但我們不能對孩子不管不問，有人問:如果孩子想干嘛就干嘛，要我們父母做什么呢?那在孩子調皮搗蛋的時候，威信不是壓制，更不能常用粗暴的方式解決問題，破壞孩子的靈性與好奇心。不要把“引導者”與“領導者”的角色混肴。老一輩常說大人要有大人的威嚴，不過在對待孩子養育這事上，一旦養成用脾氣束縛孩子的習慣，你的氣火就很容易跑到孩子的頭上，壞了孩子的性靈。


就猶如唐僧在孫悟空不聽話時，時常念起的 緊箍咒，生一次氣，上一回火，就加一回緊箍咒。日積月累，緊箍咒越來越多，虛的緊箍咒就變成了孩子實實在在的頭痛病。我們不能因為孩子在幼兒園的滑梯上碰傷了，就一味指責幼兒園的老師看護不到位，警告自己的孩子下次不能一個人玩滑梯。在日本，孩子在幼兒園玩耍的過程中受傷了，是需要家長帶著孩子跟園長道歉。


如果我們大人強勢出面解決孩子的糾紛，那么孩子今后在幼兒園不管是見到老師，還是同學，內心都會有點小別扭。我們不可能守護孩子一輩子，遇到問題我們只能是引導孩子應該如何做，但是不能去全權做主，更不能干涉孩子自我成長。


應該讓孩子自己去分析出現問題的原因，如果孩子找不到原因，就多點耐心陪伴孩子找。如果有時候自己覺得要崩潰了，堅持不下去了，不要忘了，君子反求諸己，要改正自己，改自己的性格，你變孩子就變深圳太陽雨太陽能熱水器維修服務電話。


在現實生活中，我們應該盡量擺正自己 引導者 的角色，不要把他與 領導者 角色混肴。不要 因為擔心孩子吃不飽就追著喂飯，就讓孩子失去了自己用手抓飯，獨立吃飯，感知世界的樂趣。哭鬧是人類正常的情緒反應，這說明孩子在成長，我們應該理解并接納孩子，克制自己保持冷靜。


孩子原本就是通過哭聲告訴這個世界他的到來。在寶寶成長的過程中，無論是餓了、尿尿了、困了、不舒服了，他都會本能的通過哭鬧來告知周邊的人?？抟彩侨祟惏l泄情緒的一個基本方式之一，比如生氣、痛苦、難過、傷心等情緒的表達，通常都伴隨著哭，成人大都如此，孩子自然也不例外。


針對孩子生活中常見的哭鬧發脾氣現象，我們要做的很簡單，那就是淡定接納孩子的一切表現，孩子越鬧，你越冷靜，同時做到制止孩子的不良行為。

如果孩子正在執行的是不對的事情，我們應該予以制止。比如砸東西、打人，要控制住孩子的小手，告訴他這是不對的，這樣會把媽媽弄痛，但不要給孩子貼標簽，比如“你這孩子怎么這么淘氣，你怎么這么不懂禮貌呢?”之類。

針對孩子出現的不正確行為，要陳述事實，如“家里是不是已經有好幾個這樣的玩具了，所以這次不能給你買。但我們依然愛你?！币欢ㄒJ真耐心地告訴孩子具體的理由，不能不回應不處理，否則孩子還是會心存不滿甚至留下心結。


并告訴他你對于這件事的真實感受，對他的愛與擔心。比如說:我生氣是因為我擔心你;而不是說:你這個孩子怎么總是這么讓人頭疼。不要過于啰嗦翻舊賬。

在孩子哭鬧得時候，我們應該及時給予安撫，告訴他，我們也很在意他的感受。同時，我們應該注重培養孩子的談判技巧，并且告訴他們，凡是都有取舍，如果你要這個東西，可能你已經買好的某件東西就要舍棄。